Uso de material didáctico manipulativo como estrategia para fortalecer el aprendizaje de la suma en estudiantes de segundo grado de Educación General Básica

Use of manipulative teaching materials as a strategy to strengthen the learning of addition in second grade students of Basic General Education

Abstract

El aprendizaje de la suma durante los primeros años de Educación General Básica constituye una base fundamental para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático y la adquisición progresiva de competencias numéricas. En este contexto, los materiales didácticos manipulativos representan una alternativa para favorecer experiencias concretas que permitan comprender las relaciones entre cantidades antes de avanzar hacia representaciones abstractas. El objetivo del estudio fue analizar el uso del material didáctico manipulativo como estrategia para fortalecer el aprendizaje de la suma en estudiantes de segundo grado de Educación General Básica. Metodológicamente, se desarrolló una investigación con enfoque mixto, alcance descriptivo y evaluativo y diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest. Participaron 19 estudiantes de segundo grado y dos docentes tutores. Se emplearon la entrevista semiestructurada y el test de conocimientos como técnicas e instrumentos de recolección de información. Los resultados evidenciaron una mejora del desempeño académico después de la intervención: la media pasó de 4,63 puntos en el pretest a 8,16 puntos en el postest. Asimismo, los 19 estudiantes presentaron puntuaciones superiores en la evaluación final. La prueba de rangos con signo de Wilcoxon determinó diferencias estadísticamente significativas entre ambas mediciones (Z = -3,858; p = 0,001). Las percepciones docentes también evidenciaron que el material manipulativo favoreció el interés y la participación estudiantil. Se concluyó que la utilización planificada de materiales manipulativos, acompañada de mediación docente, constituyó una estrategia pertinente para fortalecer el aprendizaje de la suma, facilitar la comprensión de las cantidades y promover una participación activa. No obstante, los resultados se circunscribieron al contexto investigado debido al tamaño de la muestra y al diseño preexperimental.