Acompañamiento socioemocional desde la práctica docente basado en el modelo pentagonal de Bisquerra en estudiantes del subnivel de Educación General Básica Media.

Socio-emotional support from teaching practice based on Bisquerra's pentagonal model in students of the middle sub-level of Basic General Education

Resumen

El acompañamiento socioemocional constituye un componente fundamental de la formación integral, debido a la influencia que ejercen las emociones, las relaciones interpersonales y las experiencias familiares sobre el bienestar y los procesos de aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el acompañamiento socioemocional en estudiantes del subnivel de Educación General Básica Media desde la práctica docente, tomando como referente el modelo pentagonal de Bisquerra, con énfasis en la conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un paradigma descriptivo-interpretativo, con enfoque cualitativo y método etnográfico. Participaron cinco docentes y 30 estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica de una institución educativa de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Para recopilar la información se utilizaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y revisión documental; posteriormente, los datos fueron sometidos a análisis temático-descriptivo y triangulación. Los resultados evidenciaron dificultades estudiantiles relacionadas con la expresión y regulación de emociones, las relaciones entre pares, la toma de decisiones y la construcción de vínculos de confianza con los docentes. Asimismo, se identificaron estrategias pedagógicas como el diálogo individual, el emocionómetro y el frasco de las emociones, aunque su aplicación resultó poco sistemática. Se concluyó que existe una brecha entre los fundamentos teóricos, los lineamientos curriculares y las prácticas cotidianas de acompañamiento, por lo que el modelo pentagonal de Bisquerra constituye un referente pertinente para estructurar acciones pedagógicas sistemáticas, preventivas y transversales que fortalezcan las competencias socioemocionales y contribuyan al bienestar integral de los estudiantes.