Estrategia de intervención logopédica para el fortalecimiento de la conciencia fonológica en estudiantes del Subnivel de Educación General Básica Elemental.

Speech therapy intervention strategy for strengthening phonological awareness in students of the Elementary Basic General Education Sublevel

Abstract

El desarrollo adecuado del componente fonético-fonológico constituye un elemento fundamental para la comunicación oral y para la consolidación de aprendizajes relacionados con la lectura y la escritura durante la Educación General Básica. Las alteraciones fonológicas pueden manifestarse mediante sustituciones, omisiones y distorsiones de sonidos, así como dificultades de discriminación auditiva y conciencia fonológica, afectando la inteligibilidad del habla y la participación del estudiante en las actividades escolares. El objetivo del estudio fue analizar la estrategia de intervención logopédica como alternativa para el fortalecimiento del componente fonético-fonológico y la corrección del trastorno fonológico en una estudiante del Subnivel de Educación General Básica Elemental. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y mediante un estudio de caso único correspondiente a una estudiante de ocho años. Para la recolección de información se emplearon la observación participante, la entrevista y el análisis documental, utilizando como instrumentos diarios de campo, guía de preguntas, ficha psicopedagógica y ficha logopédica; posteriormente, la información fue contrastada mediante triangulación de datos. Los resultados evidenciaron dificultades de pronunciación caracterizadas principalmente por sustituciones, omisiones y distorsiones de fonemas, especialmente /s/, /r/ y /l/, además de limitaciones en la discriminación auditiva, segmentación silábica y reconocimiento de sonidos individuales. A partir de estos hallazgos se estructuró una estrategia logopédica organizada en fases de sensibilización y diagnóstico, planificación y tratamiento, y seguimiento y evaluación, incorporando actividades lúdicas, articulatorias y de conciencia fonológica. Se concluyó que una intervención estructurada, progresiva, contextualizada e inclusiva constituye una alternativa pertinente para responder a las necesidades fonético-fonológicas identificadas, aunque se requieren futuras aplicaciones y evaluaciones comparativas para determinar empíricamente su eficacia.