Aprendizaje Basado en Juegos como metodología didáctica para la enseñanza de la formación de compuestos binarios en estudiantes de primero de Bachillerato.

Game-Based Learning as a didactic methodology for teaching the formation of binary compounds to first-year high school students

Abstract

La enseñanza de la formación y nomenclatura de compuestos binarios constituye un desafío en primero de Bachillerato debido al carácter abstracto y simbólico de la Química y a las dificultades relacionadas con el reconocimiento de símbolos, números de oxidación, formulación y aplicación de las nomenclaturas tradicional, sistemática y Stock. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo analizar el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) como metodología didáctica para contribuir al aprendizaje de la formación de compuestos binarios en estudiantes de primero de Bachillerato. Metodológicamente, se desarrolló desde un paradigma sociocrítico, con enfoque mixto y diseño cuasiexperimental de pretest y postest. Participaron 52 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental de 24 y un grupo control de 28. La intervención tuvo una duración de ocho semanas e incorporó los juegos QuimiBingo y Carrera de compuestos; para recopilar información se utilizaron pruebas de conocimiento, observación participante y encuesta de satisfacción. Los resultados evidenciaron que el grupo experimental incrementó su promedio de 4,03 en el pretest a 7,16 en el postest, mientras el grupo control pasó de 5,12 a 6,13 puntos. Asimismo, se observaron mejoras en la participación, motivación, cooperación y entusiasmo durante las actividades, acompañadas de una percepción favorable hacia el aprendizaje mediante juegos. Se concluyó que el ABJ constituyó una metodología pertinente para fortalecer la comprensión y aplicación de los contenidos relacionados con los compuestos binarios, al integrar el componente conceptual con experiencias prácticas, participativas y accesibles. Los hallazgos respaldan la incorporación planificada de juegos educativos como complemento de la enseñanza de la Química y justifican futuras investigaciones orientadas a comprobar la permanencia de los aprendizajes y su aplicación en otros contenidos científicos.