Estrategias metodológicas inclusivas para la atención educativa de niños con trastorno del espectro autista nivel de apoyo 1 en edad escolar: revisión bibliográfica

Inclusive methodological strategies for the educational support of school-age children with autism spectrum disorder Level 1 support a literature review

Abstract

El trastorno del espectro autista (TEA) en edad escolar plantea desafíos para la construcción de prácticas educativas que garanticen la participación, el aprendizaje y la inclusión de los estudiantes en contextos ordinarios. En este sentido, las estrategias metodológicas inclusivas adquieren relevancia debido a la necesidad de adaptar las prácticas pedagógicas y las condiciones del entorno a las características y necesidades de los estudiantes con TEA. El objetivo de este estudio fue analizar las estrategias metodológicas inclusivas empleadas para favorecer el proceso educativo de niños con trastorno del espectro autista nivel de apoyo 1 en edad escolar, mediante una revisión de la literatura científica publicada entre 2020 y 2026. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, diseño documental y revisión bibliográfica. La información se recopiló mediante la búsqueda, selección y análisis de publicaciones científicas relacionadas con educación inclusiva, TEA, estrategias pedagógicas, participación escolar e intervención mediada por pares. Los resultados evidenciaron cinco dimensiones principales: adaptación del entorno educativo, diversificación de las prácticas pedagógicas, fortalecimiento de habilidades sociales, participación de los pares y formación y colaboración de los actores educativos. Asimismo, se identificó que las intervenciones mediadas por pares y las estrategias dirigidas al desarrollo de habilidades sociales mostraron resultados favorables en determinadas conductas y oportunidades de participación; sin embargo, no siempre generaron relaciones sociales recíprocas o sostenidas. Se concluyó que la inclusión educativa requiere una respuesta integral y flexible, en la que las estrategias metodológicas se adapten a las características individuales del estudiante y se articulen con modificaciones del entorno, preparación docente y colaboración familia-escuela. La revisión también evidenció la necesidad de ampliar la investigación específica sobre estudiantes con TEA nivel de apoyo 1 y desarrollar estudios longitudinales que permitan determinar la permanencia de los resultados.