Estrategias de mediación docente y aprendizaje autorregulado en Lengua y Literatura de Educación Básica Superior

Teaching Mediation Strategies and Self-Regulated Learning in Language and Literature Education

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de mediación docente y su contribución al aprendizaje autorregulado en estudiantes del área de Lengua y Literatura del subnivel de Educación Básica Superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con alcance exploratorio-descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 352 estudiantes, con quienes se trabajó mediante censo poblacional. Para la recolección de datos se utilizó la encuesta y un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron una percepción favorable respecto a las estrategias de mediación docente, destacando el andamiaje pedagógico, la interacción entre compañeros y el uso de preguntas orientadoras. Asimismo, se identificaron niveles intermedios de aprendizaje autorregulado en aspectos relacionados con la planificación del tiempo, la autoevaluación, la motivación y el uso de técnicas de aprendizaje. Se concluye que las estrategias de mediación docente favorecen el fortalecimiento de la autonomía estudiantil; sin embargo, persisten limitaciones asociadas con la aplicación sistemática de procesos autorreguladores.