Enfoque Steam en la enseñanza integrada de matemáticas, física y química para el desarrollo de competencias científicas en el bachillerato.

Steam approach in the integrated teaching of mathematics, physics and chemistry for the development of scientific competencies in high school.

Resumen

La enseñanza de las ciencias en el Bachillerato ecuatoriano todavía enfrenta dificultades relacionadas con la fragmentación disciplinaria, el predominio de prácticas memorísticas y la limitada conexión entre los contenidos escolares y los problemas reales del contexto social y tecnológico. Matemáticas, Física y Química suelen abordarse de manera aislada, situación que dificulta la construcción de aprendizajes integrados y limita el desarrollo de competencias científicas necesarias para interpretar fenómenos, resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas. Frente a este panorama, el enfoque STEAM emerge como una alternativa pedagógica que promueve la articulación de saberes mediante experiencias de aprendizaje interdisciplinarias, prácticas y contextualizadas. El objetivo del estudio fue analizar la contribución del enfoque STEAM en la enseñanza integrada de Matemáticas, Física y Química para el fortalecimiento de competencias científicas en estudiantes de Bachillerato. Metodológicamente, el trabajo se desarrolló desde un enfoque cualitativo de carácter documental y analítico, sustentado en la revisión de investigaciones recientes relacionadas con educación científica, innovación pedagógica y aprendizaje interdisciplinario. La información recopilada permitió examinar los principales aportes, desafíos y posibilidades del enfoque STEAM dentro de escenarios educativos latinoamericanos y ecuatorianos. Los hallazgos evidencian que la integración de las ciencias favorece procesos de razonamiento lógico, pensamiento crítico, creatividad, experimentación y resolución de problemas, además de incrementar la participación activa de los estudiantes durante el aprendizaje. Del mismo modo, se identificó que las propuestas STEAM fortalecen la relación entre teoría y práctica, aunque su implementación continúa condicionada por limitaciones institucionales, formación docente insuficiente y escasez de recursos tecnológicos en determinados contextos educativos. Se concluye que el enfoque STEAM representa una oportunidad para transformar la enseñanza tradicional de las ciencias en el Bachillerato, siempre que su aplicación responda a procesos pedagógicos planificados, contextualizados y coherentes con las necesidades de la realidad educativa ecuatoriana.