Uso pedagógico de la herramienta Genially en docentes de Educación General Básica a través de actividades asincrónicas

Educational Use of the Genially Tool by Elementary School Teachers Through Asynchronous Activities

Abstract

La integración de herramientas digitales en la Educación General Básica representa un desafío significativo para instituciones con recursos limitados, especialmente en contextos rurales donde la formación docente debe adaptarse a condiciones específicas. Este estudio analizó la relación entre el uso pedagógico de Genially y la implementación de actividades asincrónicas por docentes de una Unidad Educativa del cantón Chone, Manabí. Se empleó un diseño no experimental transversal correlacional con muestreo censal (n = 16 Docentes). Los datos se recolectaron mediante dos cuestionarios tipo Likert (1 = Muy bajo a 5 = Muy alto), validados por expertos (V de Aiken > 0,70) y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach: Genially = 0,987; asincrónicas = 0,934), procesados en SPSS y Minitab. Los resultados descriptivos revelaron desempeño moderado en ambas variables (Genially: media = 2,73; asincrónicas: 2,81), con fortalezas en dominio técnico y planificación, pero debilidades críticas en diseño didáctico, retroalimentación interactiva y seguimiento. El análisis correlacional mostró relaciones positivas muy débiles y no significativas entre el uso pedagógico de Genially y las actividades asincrónicas (Pearson r = +0,097, p = 0,730; Spearman ρ = +0,203, p = 0,468), lo que confirma la hipótesis nula (H₀) y evidencia que, en este contexto institucional, el nivel de uso de Genially no predice significativamente el desarrollo de actividades asincrónicas