Guía de actividades basada en la pedagogía Waldorf para la disminución de comportamientos disruptivos en infantes de 5 a 6 años.

Guide to activities based on Waldorf pedagogy for reducing disruptive behaviors in children aged 5 to 6 years

Abstract

Los comportamientos disruptivos en la primera infancia representan una problemática que afecta la convivencia, el desarrollo socioemocional y la continuidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, la pedagogía Waldorf ofrece posibilidades educativas basadas en el arte, el juego, el movimiento y las experiencias sensoriales para favorecer la expresión y regulación emocional. El objetivo del estudio fue analizar la pertinencia de una guía de actividades fundamentada en la pedagogía Waldorf para contribuir a la disminución de comportamientos disruptivos en infantes de 5 a 6 años. Metodológicamente, se desarrolló una investigación bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, de tipo aplicada y con diseño de estudio de caso. La investigación se realizó en una unidad educativa ubicada en el cantón Cuenca, provincia del Azuay, e incluyó estudiantes de preparatoria y una docente. Para la recolección de información se utilizaron la observación participante y la entrevista semiestructurada, mediante una guía de observación y una guía de entrevista de 15 preguntas; posteriormente, los datos fueron procesados mediante análisis de contenido y triangulación metodológica. Los principales resultados evidenciaron incumplimiento de normas, desconcentración, desacato a la autoridad, berrinches, gritos, pataletas y agresiones entre compañeros, asociados con dificultades de autorregulación emocional, frustración y factores familiares y escolares. A partir de estos hallazgos se estructuró una guía basada en actividades artísticas, lúdicas, corporales y vivenciales. La validación por tres expertos mostró valoraciones favorables en coherencia, funcionalidad e impacto, aunque se recomendó fortalecer su articulación curricular. Se concluyó que la guía Waldorf constituye una alternativa pedagógica pertinente y factible para favorecer la autorregulación, la convivencia y el desarrollo socioemocional, aunque su eficacia requiere ser comprobada mediante futuras aplicaciones sistemáticas.