Desafíos en la integración del contenido académico y el desarrollo del lenguaje: percepciones de docentes de instituciones educativas privadas.

Challenges in integrating academic content and language development: perceptions of teachers from private educational institutions

Abstract

La enseñanza de contenidos académicos mediante una segunda lengua representa un desafío para los docentes de instituciones educativas privadas, debido a la necesidad de desarrollar simultáneamente conocimientos disciplinares y competencias lingüísticas. Este proceso se encuentra condicionado por la diversidad de niveles de dominio del idioma, factores socioemocionales, estrategias pedagógicas y condiciones institucionales. El objetivo del estudio fue analizar los desafíos que enfrentan los docentes al equilibrar la enseñanza de contenidos académicos con el desarrollo de competencias lingüísticas en una segunda lengua, considerando sus percepciones y experiencias pedagógicas. Metodológicamente, se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, alcance descriptivo e interpretativo y diseño no experimental, transversal y de casos múltiples. Participaron 12 docentes de dos instituciones educativas privadas, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. La información se recopiló mediante entrevistas semiestructuradas y se procesó mediante análisis temático de contenido, combinando procedimientos inductivos y deductivos. Los resultados evidenciaron que la heterogeneidad de los niveles lingüísticos constituyó uno de los principales desafíos, junto con la inseguridad estudiantil, el temor al error, las experiencias negativas hacia el inglés y determinadas limitaciones de recursos. Asimismo, se identificaron estrategias como la contextualización del contenido, la diferenciación pedagógica, la creación de ambientes seguros, el translanguaging, la inmersión lingüística y las metodologías activas. Se concluyó que equilibrar contenido y lenguaje constituye un proceso dinámico de mediación pedagógica que requiere adaptar las estrategias a las características lingüísticas, académicas y socioemocionales de los estudiantes. Por tanto, una enseñanza bilingüe efectiva demanda flexibilidad metodológica, formación docente y condiciones institucionales que permitan desarrollar las competencias lingüísticas sin comprometer la comprensión y profundidad de los contenidos académicos.