La lectura hipertextual y el desarrollo del pensamiento crítico: una revisión bibliográfica

Hypertext reading and the development of critical thinking: a literature review

Abstract

La lectura hipertextual se caracteriza por la organización no lineal de la información mediante enlaces, nodos, imágenes, videos y otros recursos digitales que permiten construir diferentes recorridos de lectura. Esta modalidad amplía las posibilidades de acceso a la información, pero también exige que el lector tome decisiones, valore la pertinencia de las fuentes y establezca relaciones entre contenidos. El objetivo de este artículo es analizar la relación entre la lectura hipertextual y el desarrollo del pensamiento crítico mediante una revisión bibliográfica narrativa de publicaciones comprendidas entre 2021 y 2026. Se examinaron estudios sobre comprensión de hipertextos, lectura digital, alfabetización crítica, estrategias metacognitivas y narrativas transmedia. La literatura revisada indica que los entornos hipertextuales pueden favorecer la comparación de perspectivas, la búsqueda de evidencias, la interpretación multimodal y la evaluación de información, siempre que exista una orientación pedagógica explícita. No obstante, la navegación no lineal puede aumentar la carga cognitiva, generar desorientación y favorecer una lectura fragmentada o superficial, especialmente cuando el estudiante carece de conocimientos previos y estrategias de autorregulación. Se concluye que la lectura hipertextual no desarrolla automáticamente el pensamiento crítico: requiere enseñar a formular preguntas, contrastar fuentes, reconocer intenciones, evaluar argumentos y construir conclusiones justificadas. La mediación docente y el diseño de actividades de indagación resultan esenciales para convertir la navegación digital en lectura reflexiva.