Estrategias lúdicas para el fortalecimiento del reconocimiento, lectura y escritura de números naturales del 0 al 99 en estudiantes del Subnivel Elemental

Play-based strategies to strengthen the recognition, reading, and writing of natural numbers from 0 to 99 among students at the Elementary Sub-level.

Resumen

El aprendizaje de los números naturales constituye una base fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático durante el Subnivel Elemental. Sin embargo, en el contexto educativo estudiado se identificaron dificultades relacionadas con el reconocimiento, escritura y lectura de los números naturales del 0 al 99, situación que evidenció la necesidad de incorporar estrategias didácticas activas, concretas y motivadoras. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo fortalecer el reconocimiento, la escritura y la lectura de los números naturales del 0 al 99 mediante el futbolín como estrategia lúdica en estudiantes del Subnivel Elemental. La investigación se desarrolló bajo los paradigmas interpretativo y sociocrítico, con enfoque cualitativo y mediante el método de investigación-acción. Participaron 37 estudiantes de una institución educativa fiscal rural de la ciudad de Azogues, Ecuador. Para la recolección de información se emplearon la observación participante, la entrevista semiestructurada a la docente y los grupos focales; como instrumentos se utilizaron el diario de campo, la guía de entrevista y la guía de grupo focal. Los resultados iniciales evidenciaron que 30 de los 37 estudiantes presentaban dificultades relacionadas con la destreza de representar, escribir y leer números naturales del 0 al 99. La implementación del futbolín se desarrolló mediante experiencias orientadas al conocimiento del recurso, su construcción con materiales reciclables y su aplicación para el aprendizaje matemático. Los resultados mostraron mayor motivación, participación, colaboración e interés en varios estudiantes, además de avances en la comprensión de los contenidos numéricos. Se concluyó que el futbolín constituyó una estrategia didáctica innovadora y pertinente para favorecer el aprendizaje de los números naturales, aunque persistieron diferencias individuales que requirieron acompañamiento y retroalimentación diferenciada.