Diseño de un manual pedagógico interactivo para el fortalecimiento de las competencias emocionales en docentes de Educación Inicial.

Design of an interactive pedagogical manual for strengthening emotional skills in early childhood education teachers

Resumen

El manejo emocional constituye un componente fundamental del desempeño docente, especialmente en Educación Inicial, donde las interacciones afectivas y pedagógicas influyen en la construcción de ambientes favorables para el desarrollo y aprendizaje infantil. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el aporte de un manual pedagógico interactivo basado en estrategias de inteligencia emocional para el fortalecimiento del manejo emocional en docentes de Educación Inicial, considerando el autoconocimiento, la regulación emocional y las estrategias aplicables en el aula. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño de estudio de caso. Participaron seis docentes de un Centro de Educación Inicial de Azogues, Ecuador. Para la recolección de información se emplearon la entrevista semiestructurada y la observación participante, mediante una guía de preguntas y una guía de observación; posteriormente, los datos fueron procesados mediante codificación de primer y segundo nivel y triangulación. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes presentó conocimientos limitados sobre el manejo emocional, las técnicas de regulación y las estrategias para gestionar las emociones en el aula. Aunque se identificaron prácticas como respiración consciente, pausas activas, música, meditación y otras acciones de autocuidado, estas no fueron utilizadas de manera constante y sistemática. A partir del diagnóstico se diseñó un manual pedagógico interactivo estructurado en tres líneas de acción y seis actividades secuenciales, orientadas al autoconocimiento, la regulación emocional y el manejo emocional en el aula. Se concluyó que el manual constituye una propuesta pertinente para atender las necesidades identificadas; sin embargo, debido a que sus actividades no fueron implementadas, futuras investigaciones deberán evaluar empíricamente su efectividad en contextos reales de Educación Inicial.