Uso del laboratorio virtual NeoAtomLab como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de la Tabla Periódica en estudiantes de Bachillerato.

Use of the NeoAtomLab virtual laboratory as a teaching strategy to strengthen the learning of the Periodic Table in high school students

Resumen

La enseñanza de la Tabla Periódica constituye un componente fundamental para la comprensión de contenidos posteriores de Química; sin embargo, su aprendizaje presenta dificultades relacionadas con el carácter abstracto de conceptos como la estructura electrónica, las propiedades periódicas, la simbología y la clasificación de los elementos. Ante esta problemática, los laboratorios virtuales representan una alternativa para promover experiencias visuales, interactivas y participativas. El objetivo del estudio fue analizar la contribución del laboratorio virtual NeoAtomLab como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Tabla Periódica. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque mixto sustentado en el paradigma pragmático y mediante una intervención educativa con estudiantes de Primero de Bachillerato General Unificado. Para la recolección de información se emplearon observación participante, entrevista, encuesta, revisión documental y pruebas pretest y postest. La propuesta se estructuró mediante el modelo ASSURE y posteriormente se compararon los resultados obtenidos antes y después de la utilización de NeoAtomLab, complementados mediante la triangulación de información cuantitativa y cualitativa. Los principales resultados evidenciaron una evolución favorable en el aprendizaje, acompañada de mayor motivación y una mejor comprensión de la estructura electrónica, las propiedades periódicas y la simbología química. Asimismo, las representaciones interactivas y tridimensionales facilitaron la visualización de contenidos abstractos y promovieron una participación más activa. Se concluyó que NeoAtomLab constituye una estrategia didáctica pertinente para fortalecer el aprendizaje de la Tabla Periódica, siempre que su implementación responda a una planificación pedagógica y a una adecuada mediación docente. Su principal contribución radica en integrar tecnología, visualización e interacción para favorecer un aprendizaje de la Química más comprensible y significativo.