Estrategia didáctica educomunicacional para fortalecer el aprendizaje práctico-experimental de vectores en estudiantes de Bachillerato General Unificado.

Educational communication strategy to strengthen the practical-experimental learning of vectors in students of General Unified Baccalaureate.

Resumen

El aprendizaje de vectores constituye un componente fundamental en la formación matemática de los estudiantes de bachillerato, debido a su aplicación en la resolución de problemas matemáticos y físicos; sin embargo, su carácter abstracto puede generar dificultades en la comprensión de conceptos como módulo, dirección, sentido, representación gráfica y operaciones vectoriales. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo analizar la contribución de una estrategia didáctica educomunicacional al fortalecimiento del aprendizaje práctico-experimental de vectores en estudiantes de Bachillerato General Unificado. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un paradigma sociocrítico, con enfoque mixto y un diseño de intervención mediante mediciones pretest y postest. Se trabajó con estudiantes de primero de bachillerato de una institución educativa de Cuenca, Ecuador. Para la recolección de información se utilizaron la observación mediante diario de campo, entrevista semiestructurada, test de estilos de aprendizaje VAK y evaluaciones de conocimientos antes y después de la intervención. La estrategia integró recursos digitales, actividades prácticas, producción de guiones y doblajes educativos, trabajo colaborativo y experiencias multisensoriales. Los resultados evidenciaron una mejora considerable en el rendimiento académico, al incrementarse la media de 1,34 puntos en el pretest a 7,40 puntos en el postest. Asimismo, se identificaron avances en la representación gráfica de vectores, comprensión conceptual, participación, expresión oral, cooperación, autonomía y competencias digitales. Se concluyó que la estrategia didáctica educomunicacional contribuyó favorablemente al aprendizaje práctico-experimental de los vectores, al articular comunicación, tecnología y experimentación en un proceso centrado en la participación activa del estudiante. No obstante, persistieron diferencias individuales en determinados contenidos, por lo que se requiere continuar perfeccionando y evaluando este tipo de propuestas en muestras y contextos educativos más amplios.