Propuesta pedagógica para fortalecer la convivencia y el comportamiento positivo en estudiantes de tercer año de Educación General Básica

Pedagogical proposal to strengthen coexistence and positive behavior in third-year students of Basic General Education

Resumen

Las conductas disruptivas constituyen una problemática que puede afectar el desarrollo de las actividades académicas, la autorregulación y la convivencia escolar, especialmente durante los primeros años de Educación General Básica. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la pertinencia de una estrategia lúdico-pedagógica orientada a favorecer la autorregulación y la convivencia escolar en estudiantes de tercer año de Educación General Básica de la Escuela de Innovación UNAE. La investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo y mediante el método de investigación-acción participante. La población estuvo conformada por 32 estudiantes de tercer año de Educación General Básica, con edades comprendidas entre 7 y 8 años. Para la recopilación de información se emplearon la observación participante, la entrevista y la revisión documental, utilizando como instrumentos el diario de campo, la guía de observación y la guía de entrevista. El análisis se realizó mediante la triangulación de la información obtenida. Los resultados permitieron identificar conductas disruptivas de carácter verbal, motriz y ruidoso, destacándose conversaciones durante las clases, interrupciones, desplazamientos innecesarios, molestias entre compañeros y producción de sonidos. La aplicación de doce actividades organizadas en dimensiones emocional, académica y social, apoyadas en recursos como el semáforo de la conducta, la tortuga y el baúl de palabras mágicas, evidenció avances principalmente en la dimensión emocional y social, así como una disminución más evidente de las conductas verbales. Se concluyó que una estrategia lúdico-pedagógica basada en el refuerzo positivo constituye una alternativa pertinente para favorecer la autorregulación y la convivencia escolar, aunque requiere continuidad, seguimiento y adaptación a las características del grupo.